Educación e Internet

La informática globalizada que nos ha traído internet tiene sus orígenes en lo militar y ha sido invadida por los mercaderes, pero tiene consecuencias sociológicas imprevistas. Por lo que respecta a la escuela, rompe de nuevo sus límites; que sepamos sacar partido de una escuela que está inmersa en el mundo es una tarea que nos corresponde a nosotros los educadores. La tecnología cambia la forma en que vivimos la realidad, pero no lleva inherente una dimensión ética: somos nosotros como ciudadanos libres, como sujetos autónomos, los que debemos plantearnos un uso ético y educativo.

Juan Rafael Fernández García

Tomado de Edupedia.es


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lunes, 23 de noviembre de 2015

domingo, 18 de octubre de 2015

El Antiguo Régimen y la Revolución Francesa (1789-1799): breve recorrido y guía de estudio

Para los alumnos de 4º B haré un breve recorrido de los contenidos que debéis estudiar para el próximo examen: La crisis del Antiguo Régimen y la Revolución Francesa.

Imagen 1: Vista aérea del Palacio de Versalles, símbolo del poderío 
absolutista de los reyes borbones franceses
(Bajo licencia Wikimedia Commons).

Contenidos clave: (pinchando en cada término, aparecerá un enlace con su definición); absolutismo, antiguo régimen, sociedad estamental, separación o división de poderes, soberanía nacional, estados generales, revolución, constitución, sans-culotte, girondinos, jacobinos, sufragio.

Imagen 2: Pabellón de la Francia borbónica.                            Imagen 3: Bandera tricolor revolucionaria.


Personajes históricos importantes: Luis XIV (prototipo del rey absoluto), Luis XVI (rey de Francia al estallido del Revolución Francesa y último rey borbón de Francia) Rousseau (filósofo creador de la idea de la soberanía nacional), Montesquieu (pensador ilustrado que propugnó la idea de la separación de poderes), Robespierre, 


Imagen 4: Luis XIV                                                                         Imagen 5: Luis XVI                                                       Imagen 6: Robespierre



Acontecimientos históricos y cronología que estudiar: Reunión de los Estados Generales (mayo-junio de 1789), Juramento del Juego de Pelota (junio 1789), Asalto y toma de la Bastilla (14 de julio de 1789), Declaración de Derechos del Hombre y del Ciudadano (agosto 1789), Ejecución de Luis XVI por alta traición en la guillotina (1793).

Imagen 7: Etapas de la Revolución Francesa (incluye la etapa del Consulado y la napoleónica).

 Imagen 8: Asalto a la Bastilla.
 Imagen 9: Esquema-resumen de la Revolución Francesa.
(Realizado por el profesor Daniel Gómez Valle).
Fuente: 

Imagen 10: Esquema-resumen de la Revolución Francesa con una breve explicación.
(Fuente: http://procomun.educalab.es/es/ode/view/1416349628650/widget)

AMPLIACIÓN







lunes, 21 de septiembre de 2015

Las Raíces Históricas de España

Esta entrada pretende ser una breve introducción y guía de estudio de la Unidad 1 de la materia de Historia de España de 2º de Bachillerato. 

En primer lugar hay que señalar que es un asunto complejo el dilucidar el origen de nuestro país en el sentido de que no existe una fecha concreta en el que se comience a hablar de España. En lo que sí coinciden muchos historiadores es en señalar la época y la política de los Reyes Católicos como el comienzo del Estado Moderno en España a finales del siglo XV con la unión dinástica de las Coronas de Castilla y Aragón por el matrimonio de Isabel y Fernando en 1469 y la herencia de sus respectivas coronas en 1479 (en el caso de Isabel con el Tratado de Alcaçovas que la reconocía como única heredera del reino y ponía fin a una cruenta guerra civil entre los partidarios de la propia Isabel y los de Juana "La Beltraneja" apoyados por Portugal). 

En segundo lugar comentar que esta unión dinástica no significó la unificación política de ambos reinos. Así durante el reinado de los Reyes Católicos, Isabel I fue la reina de Castilla y Fernando II lo fue de Aragón, aunque por un acuerdo explícito entre ambos podían ejercer como reyes en los reinos o coronas que no les eran propios. Es lo que se conoce como Concordia de Segovia (1475) que fija la actuación futura de ambos monarcas en el caso de que heredaran sus reinos y podría ser el origen de la expresión popular "Tanto monta, monta tanto, Isabel como Fernando". Así ocurrió mientras ambos monarcas estuvieron vivos, pero a la muerte de Isabel I en 1504 fue coronada reina su hija Juana I, pero su reinado efectivo fue muy breve ya que la muerte del marido de Juana, Felipe I (conocido como "El Hermoso") en 1506 y sus problemas mentales agravados por su encierro en Tordesillas hicieron que Fernando de Aragón se mantuviera como regente de Castilla aunque la cediera poco más tarde al Cardenal Cisneros. 

Sobre la política de los Reyes Católicos señalar brevemente sus principales características: a) creación de una monarquía autoritaria (que se impone a los nobles a diferencia de lo ocurrido durante la Edad Media), b) unificación territorial de los principales reinos peninsulares (a excepción de Portugal): conquista del Reino Nazarí de Granada (1492), incorporación de Navarra en 1512-15 a la Corona de Castilla pero manteniendo sus Fueros, Cortes y unidad, c) expansión territorial tanto por el Mediterráneo (guerras de Italia por el dominio del Reino de Nápoles frente a los franceses) como por el Atlántico (conquista castellana de las Islas Canarias culminada en 1496 y los viajes de Colón a América 1492-1504) y d) la uniformidad religiosa (creación de la Inquisición española y expulsión de los judíos y de los mudéjares).



En el mismo sentido, decir que durante la dinastía de los Habsburgo (más conocidos como Austrias) se mantienen separadas ambas Coronas durante el auge y progresiva decadencia de la Corona Hispánica o Imperio Español. Así pues, por muy grande que sea el Imperio Español durante los siglos XVI, XVII y XVIII, Castilla y Aragón se mantienen jurídicamente separados aunque solo tienen un rey que será sucesivamente, Carlos I (1516-1556), Felipe II (1556-1598), Felipe III (1598-1621), Felipe IV (1621-1665) y Carlos II (1665-1700). La Corona Hispánica adquiere en el siglo XVI su máxima expansión por Europa, América y parte de Asia, pero pierde fuerza frente al empuje de ingleses, holandeses y franceses.

En tercer lugar, resaltar que estrictamente hablando no se produce la unidad jurídica y administrativa de las Coronas de Castilla y de Aragón hasta la promulgación de los distintos y sucesivos Decretos de Nueva Planta a comienzos del siglo XVIII en el contexto de la Guerra de Sucesión Española (1700-1715) y como producto de la política centralizadora de los borbones con Felipe de Anjou o Felipe V (el primer rey de la dinastía borbónica en España). Dichos decretos suponen la eliminación de la Corona de Aragón, de sus fueros y Cortes imponiéndose el derecho castellano en los territorios que lo conformaban (Reino de Aragón, Reino de Valencia, Principado de Cataluña y Reino de Mallorca) y quedando las Cortes de Castilla como las únicas legítimas (con la excepción de las del Reino de Navarra en su propio territorio).

En cuanto a la tarea que debe realizar el alumno/a de mi asignatura decir que tiene hacer un estudio o repaso de la unidad didáctica o temas del libro de texto que aborden la Historia de España desde la Prehistoria hasta la época de los Borbones. Para ello sería bueno realizar esquemas y resúmenes de las principales etapas y acontecimientos históricos. Entre ellos se encuentran los siguientes. 

Acontecimientos históricos importantes: nombres de los principales homínidos, etapas de la prehistoria, etapas de la conquista romana de Hispania, etapas políticas de Al-Ándalus, etapas de la Reconquista cristiana, características de la política de los Reyes Católicos, reyes Austrias españoles. 

Puedes ayudarte además de páginas como Historiasiglo20.org o La Monarquía Hispánica. Asimismo debes ir elaborando un glosario o vocabulario que incluya términos como los que se señalan a continuación. 

Vocabulario: Homínido, paleolítico, neolítico, arte rupestre, megalitismo, pueblos colonizadores, pueblos prerromanos,  romanización, guerras púnicas, Hispania, visigodos, Al-Ándalus, emirato, califato, taifas, nazarí, reconquista, feudalismo, Cortes, Inquisición, Corona. 









miércoles, 23 de abril de 2014

La Segunda República Española (1931-1936) y la Guerra Civil (1936-1939)

En primer lugar y antes de entrar en mayores detalles, deciros que ya están en reprografía unos apuntes a modo de resumen de estos dos temas.

Abordo un tema bastante complejo de nuestra historia y también de la materia de Historia de España de 2º de Bachillerato. La documentación existente sobre este asunto es tan exhaustiva que es casi imposible abordarlo de una manera rápida y global, por lo cual el interesado en este periodo histórico debe armarse de paciencia y entrar a fondo en él si quiere tener una mínima idea de lo que ocurrió en España en aquellos convulsos años.  En un repaso rápido y nada exhaustivo de los especialistas que hayan abordado este imporante periodo aún desde contrastados pareceres y desde muchos ángulos distintos pero donde el rigor nunca falta se encuentran Paul Preston, Gabriel Jackson, Gabriel Cardona, Santos Juliá, Hugh Thomas, Stanley G.Payne, Manuel Tuñón de Lara, Julio Aróstegui, Raymond Carr, Ángel Viñas, Javier Tussell, Ricardo de la Cierva y Fernando García de Cortázar, entre otros muchos.

Para una visión rápida sobre la Segunda República Española os dejo en primer lugar unos breves vídeos explicativos de los principales acontecimientos y algunos aspectos parciales de la misma como el voto femenino y la cuestión obrera y campesina. Aquí teneís también un documental sobre el papel de la mujer durante la Segunda República. Y otro sobre estos años de la Historia de España llamado Tiempo de ilusiones. 



También os dejo un documental perteneciente a una serie con la dirección científica de Gabriel Cardona.


En cuanto a la Guerra Civil haré igual, primero os pongo varios vídeos para contextualizar y explicar los principales hechos.


 Y a continuación os dejo algunos enlaces y vídeos interesantes: Especial sobre el 75º aniversario de la Guerra Civil en RTVE, La Guerra Civil hace 70 años o La vieja memoria, película documental de Jaime Camino con distintos testimonios personales de aquel terrible episodio de nuestra historia. También otro más llamado Tiempo de tragedia.
Ta

martes, 11 de marzo de 2014

Diferencias entre el arte rómanico y gótico: características, materiales y elementos arquitectónicos.

Para explicar las principales diferencias entre los estilos románico y gótico empezaré comparando dos catedrales españolas: la de Santiago de Compostela y la de León. La primera es en su mayor parte románica, aunque ha sufrido muchas modificaciones, sobre todo en su portada que es muy posterior al inicio de su construcción y de estilo barroco. La segunda es gótica. 

Catedral de Santiago de Compostela (estilo románico, 1075-1211)
Dibujo a color: vista exterior lateral y sección
El uso de esta imagen en este blog es exclusivamente educativo

Catedral de León (arte gótico, siglo XIII)
Dibujo a color: vista exterior de la portada y lateral con sección
El uso de esta imagen en este blog es exclusivamente educativo

Podemos apreciar que aunque el material de ambos edificios es fundamentalmente la piedra a base de sillares que conforman los muros, presentan notables diferencias: mientras la iglesia románica es más robusta o maciza, menos alta y con menor número de ventanas, la iglesia gótica es más estilizada y de mayor altura con unos ventanales mucho más numerosos y de mayores dimensiones (rosetones y vidrieras). Todo lo cual hace que el interior de las iglesias románicas suele estar peor iluminado que el de las góticas. Decir también que el uso de ventanas abocinadas es frecuente en las construcciones románicas mientras en el estilo gótico se usan arbotantes y contrafuertes, para contrarrestar el aligeramiento de los muros por las numerosas ventanas. Aunque ambos estilos usan pilares, pilastras o columnas como elementos sustentantes, el arco de medio punto es propio del arte románico y el apuntado lo es del gótico. En cuanto a las cubiertas la bóveda de cañón y de arista es propia del románico, mientras la de crucería es propia del gótico.

Catedral de Santiago de Compostela estilo románico
(interior nave central)
Imagen Wikipedia Licencia Creative Commons

En la imagen puede verse los arcos de medio punto, el uso de sillares de piedra y la cubierta de la nave central con bóveda de cañón. En resumen sobre erománico puede decirse que fue el estilo artístico propio del feudalismo y que se desarrolló en los siglos XI y XII. Se le considera el primer estilo medieval internacional, pues sus rasgos son comunes en toda Europa. Las principales características de la arquitectura románica son: uso de la piedra, muros gruesos reforzados con contrafuertes exteriores, columnas y pilares cruciformes, arcos de medio punto; naves cubiertas con bóveda de cañón o con bóveda de arista; pocas ventanas, e interiores oscuros. La iglesia fue el edificio principal. Solían tener planta de cruz latina, naves separadas por arquerías, nave transversal y cabecera con varios ábsides. Las de peregrinación tenían, además, una tribuna o segundo piso sobre las naves laterales para acoger a más fieles, y una girola o nave semicircular que rodeaba el altar mayor y permitía a los peregrinos transitar por la iglesia. Pinchad en el siguiente enlace para ver un recorrido virtual del interior de la espléndida Catedral de Santiago de Compostela. Y en este otro para ver otras catedrales gallegas.

Catedral de León estilo gótico
(interior, nace central y crucero) 
Imagen Wikipedia Licencia Creative Commons



Puede apreciarse la gran cantidad de ventanas y la iluminación interior con rosetones y vidrieras, así como el uso de arcos apuntados y bóvedas de crucería. Pinchad para poder ver más imágenes de la bella Catedral de León y una visita virtual en 3D. Enlaces a otras catedrales como las de Astorga o Burgos en el siguiente enlace. 

En los dos estilos se usan arquivoltas en las portadas. Las arquivoltas son arcos concéntricos en una ventana o puerta, podéis ver ejemplos de su uso en ambas catedrales: la de Santiago y la de León. La única diferencia está en la forma del arco: si es de medio punto la portada es románica.

Elementos de una portada románica
Imagen © Anayadigital.com
El uso de esta imagen en este blog es exclusivamente educativo

Si el arco es apuntado, la portada es gótica, aunque tenga arquivoltas.

Elementos de una portada gótica
(pórtico central de la fachada sur de la Catedral de León)
Imagen Wikipedia más elaboración propia Óscar Marcos
 uso libre bajo Licencia Creative Commons

Para profundizar en los elementos y materiales arquitectónicos, su vocabulario y variantes podéis visitar la siguiente web: Aprende a ver arquitectura, sobre todo su apartado Elementos fundamentales de un edificio. También podéis consultar otra entrada de este mismo blog que habla del Camino de Santiago, peregrinación que es uno de los motivos de la introducción y expansión de los estilos románico y gótico en España y la península Ibérica. También podéis saber más sobre el arte románico y el gótico en Arquivoltas.com, en el blog del profesor Paco Hidalgo del IES Torre de los Herberos de Dos Hermanas  (Sevilla), de la web Circuloromanico.com, sobre la Catedral de León en el excelente blog ENSEÑARTE del profesor Juan Diego Caballero Oliver, catedrático de Geografía e Historia en el IES Néstor Almedros de Tomares (Sevilla), también del portal Románicodigital  o del blog de la profesora Luisa María Arias, de la que he tomado el primer vídeo. El resto son de Artehistoria.com.

Por último os dejo unos vídeos explicativos de ambos estilos.

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Imperialismo colonial durante los siglos XIX y XX hasta el comienzo de la Iª Guerra Mundial en 1914

A modo de ayuda y complemento de mis explicaciones os dejo algunos materiales sobre los imperios coloniales. 

En primer  lugar os dejo un mapa de elaboración propia que contiene la mayor parte de los territorios colonizados por las potencias imperialistas en este periodo, he dejado fuera a España porque su importancia no es grande, aunque es citada indirectamente. Podéis ver la imagen ampliada aquí.



Como introducción general puede verse el siguiente mapa conceptual de Claseshistoria.com del profesor Jorge Juan Lozano Cámara y este otro para ver los territorios de cada uno de los grandes imperios coloniales. En ambos casos es interesante pinchar en los símbolos con texto que enlazan con definiciones, otras partes de la misma web u otros mapas conceptuales.

Pueden verse mapas de los imperios coloniales en los siguientes enlaces:

1)  Mapamundi con una visión general. Y otros de los imperios británico y francés.


3) Sobre el reparto de África. tenéis un mapa en inglés de National Geographic de principios del siglo XX. Os dejo también el Acta de la Conferencia de Berlín de 1885 y otro mapa de África datado en 1898 y en francés. Este último puede verse ampliado en el siguiente enlace.


4) Sería interesante que veáis también un Mapamundi actual para ver cómo se llaman ahora esos antiguos territorios coloniales.

5) Tenéis muchos más mapas sobre este asunto en Lahistoriaconmapas.com

Para poder tener una visión completa de este tema, podéis consultar la siguiente web  del profesor Juan Carlos Ocaña Aybar que aunque en principio está dirigida a 4º de la ESO es bastante completa ya que tiene documentos interesantes como textos y mapas, además de ejercicios de autoevaluación. También interesante es la web Kairos del Ministerio de Educación sobre las grandes potencias europeas y los  imperios coloniales del siglo XIX.

Hay dos entradas en este mismo blog que os pueden también ayudar a repasar o estudiar el tema, son las siguientes: Imperialismo y colonialismo en el siglo XIX y Seguimos con los imperios coloniales.

Para terminar os dejo unos vídeos sobre el Imperialismo, la colonización de África y de Asia. El primero del profesor José María HerCal y los dos últimos de la web de la Junta de Castilla y León: ArteHistoria.com 


martes, 4 de marzo de 2014

La "Restauración" (1874-1931)

Os dejo material para complementar mis explicaciones sobre el tema de la "Restauración" en la asignatura de Historia de España de 2º de Bachillerato, puede servir de repaso antes de realizar el examen, pero recordad que el tema acaba en 1902, con el fin de la Regencia de María Cristina de Habsburgo-Lorena, segunda esposa de Alfonso XII. Cito las fuentes de los autores: las presentaciones sobre la Restauración son del profesor Daniel Gómez Valle, Profesor de Geografía e Historia en Extremadura.




Os dejo dos vídeos sobre este periodo: el primero a modo de resumen de la web ArteHistoria.com y el segundo más largo de una serie documental no identificada y subida a Youtube por el profesor Marcos Álvarez, profesor de Historia de España en el IES Sánchez Lastra de Mieres (Asturias).
Por último, os dejo un enlace a la web RTVE A la Carta con la serie documental histórica de TVE "Memoria de España" supervisada por el historiador Fernando García de Cortázar, que aunque no exenta de cierta polémica por el enfoque de algunos de sus episodios no deja de ser interesante puesto que la Historia siempre tiene distintas, diversas y hasta contradictorias interpretaciones sobre los mismos episodios. En este caso los episodios "El regreso de los Borbones" que habla del periodo del Sexenio Democrático y la primera parte de la Restauración y el reinado de Alfonso XIII.

lunes, 30 de septiembre de 2013

Orientaciones de la materia Historia del Mundo Contemporáneo de 1º de Bachillerato

Sigo con dando pautas sobre las materias de Bachillerato que imparto este año en el IES Trassierra de Córdoba, en este caso de Historia del Mundo Contemporáneo de 1º de Bachillerato. Los contenidos de esta materia parten del Real Decreto 1467/2007, de enseñanzas mínimas, y se completan con la Orden de 5 de agosto de 2008 que establece los específicos de la Comunidad Andaluza. Los indicados en ese real decreto son los siguientes: 
1. Contenidos comunes: (Se agrupan en este núcleo una serie de contenidos que, por su propio carácter, se abordan en el resto de los que configuran el conjunto de la materia.)
  • Localización en el tiempo y en el espacio de procesos, estructuras y acontecimientos relevantes de la historia del mundo contemporáneo, comprendiendo e interrelacionando los componentes económicos, sociales, políticos y culturales que intervienen en ellos.
  •  Identificación y comprensión de los elementos de causalidad que se producen en los procesos de evolución y cambio que son relevantes para la historia del mundo contemporáneo y en la configuración del mundo actual, adoptando en su consideración una actitud empática.
  • Búsqueda, obtención y selección de información de fuentes diversas (documentos históricos, textos historiográficos, fuentes iconográficas, datos, mapas, prensa, proporcionada por las tecnologías de la información, etc.); tratamiento y utilización critica de la misma. Análisis de interpretaciones historiográficas distintas sobre un mismo hecho o proceso, contrastando los diferentes puntos de vista.
  • Elaboración de síntesis o trabajos de indagación, integrando informaciones procedentes de distintas fuentes, analizándolas, contrastándolas y presentando las conclusiones de manera estructurada y con corrección en el uso del lenguaje y de la terminología específica.

2. Transformaciones en el siglo XIX: 
  • Crisis del Antiguo Régimen.
  • La Revolución industrial y su difusión. Los contrastes sociales.
  • El origen de los estados contemporáneos: independencia de Estados Unidos y Revolución francesa. Revoluciones liberales. Nacionalismo. Democracia.
  • Los movimientos sociales. Desarrollo del movimiento obrero.
  • Las grandes potencias europeas. Imperialismo, expansión colonial y carrera armamentística.

3. Conflictos y cambios en la primera mitad del siglo XX: 
  • La Primera Guerra Mundial. La organización de la paz.
  • Las Revoluciones rusas de 1917. La URSS.
  • La economía de entreguerras. Crack del 29 y Gran Depresión.
  • La crisis de las democracias y las dictaduras totalitarias en los años treinta.
  • Relaciones internacionales y Segunda Guerra Mundial. Antisemitismo: la singularidad del genocidio judío. Organización de la paz.

4. El mundo en la segunda mitad del siglo XX:
  • El enfrentamiento de las ideologías. Aparición, desarrollo y fin de los bloques.
  • Viejas y nuevas naciones. Descolonización y No alineación.
  • El proceso de construcción de la Unión Europea. Objetivos e instituciones. Cambios en la organización política de Europa.
  • La era del desarrollo desigual. Diferencias entre sistemas económicos y entre países y regiones del mundo. 
  • Iberoamérica en el siglo XX.
  • Instituciones y movimientos supranacionales.

5. Perspectivas del mundo actual:
  •  Los centros del poder mundial y la configuración geopolítica del mundo.
  • Focos de conflicto y situaciones de injusticia y discriminación. Terrorismo. La cooperación y el dialogo como formas pacificas de resolución de conflictos.
  •  El «estado del bienestar» y su desigual distribución. El impacto científico y tecnológico. Influencia de los medios de comunicación.
  • Los nuevos retos de la era de la globalización.

Por otro lado y para una mejor comprensión de la materia por parte del alumnado al que imparto esta asignatura, voy a dejar a continuación una serie de enlaces interesantes en los que a través de distintas páginas web y blogs educativos podéis encontrar información sobre los contenidos a tratar, esquemas, resúmenes, vídeos, apuntes...


GEOEDUCA (PROFESOR JUANJO ROMERO)

GEOHISTORIA (PROFESOR ÁNGEL LUIS VERA ARANDA)



domingo, 29 de septiembre de 2013

Búsqueda de información histórica y uso provechoso de Internet

Saludos a todos los lectores o alumnos que os acercáis por aquí. En esta ocasión quiero hablaros del manejo de información de datos históricos y de su búsqueda, algo fundamental para estudiar la Historia. Los datos históricos deben buscarse en los libros fundamentalmente, aunque hoy día, como en tantas otras cosas, Internet nos hace posible un acceso rápido a multitud de recursos didácticos y científicos que, bien utilizados y sabiendo buscar, pueden sernos muy útiles para conocer, estudiar o repasar acontecimientos históricos importantes. Os voy a dar unas pautas, aunque algunas sean muy evidentes, para poder hacer un buen uso educativo y metodológico de Internet en relación a webs sobre diferentes contenidos de la Historia:

1) Para buscar recursos en Internet, en este caso de Historia, no hay que tener prisa, hay que ser concienzudo, paciente y cribar información. Esto significa dudar mucho y no creerse lo primero que aparezca delante de nuestros ojos, puesto que hay muchos datos falsos, imprecisos o incorrectos, incluso en Wikipedia. Hay que estudiar la Historia y leer y buscar en un libro (manual, enciclopedia, diccionario, atlas histórico...), antes de ponerse a buscar algo en la Red sobre Historia si es que lo desconocemos de antemano. Hay que saber descartar la información incorrecta y falsa, contrastar la información y tomar datos de fuentes distintas para completar hechos y acontecimientos y luego poder interpretarlos. 

2) No se puede pretender encontrar toda la información histórica que uno busca, puesto que en Internet la procedencia de la información es múltiple y viene de fuentes muy distintas. Eso significa que podemos buscar y no encontrar. La verdad no es siempre única y objetiva, puede haber distintas interpretaciones de un mismo hecho que nos pueda confundir. Hacernos nuevas preguntas puede ser tan bueno como la respuesta que pretendemos encontrar.

3) Tan importante es saber qué quiere uno buscar como la manera de hacerlo: uno tiende a buscar la misma información en los mismos sitios, con los mismos buscadores (Google), en su idioma propio... Y así resulta más difícil encontrar algo interesante o novedoso. Mejor usar distintos buscadores y buscar muchas webs distintas para encontrar información histórica. Hay portales, webs y blogs que sirven tanto o más que los propios buscadores de Internet como Google, Yahoo, Bing...

4) La Historia no son solo datos, hechos y fechas, quizás lo más importante sea la interpretación de los mismos. Hay que decir también y muy claramente que los datos históricos no son inmutables y mucho menos la interpretación que se hace de ellos. Muchos datos históricos se renuevan año a año o se reinterpretan  o reformulan pasado un tiempo. Como ocurre en cualquier disciplina científica, la investigación va por delante de la divulgación y la difusión de los datos y a veces algunos datos se desechan por ser imprecisos o falsos. Aunque hay también otros datos o fechas que no cambien porque con la información que poseemos hay un acuerdo entre los investigadores y docentes en que esos sí son datos más fiables, precisos y correctos. Un ejemplo de esto que digo es la frase "El descubrimiento de América fue en 1492", en mi opinión como docente esta frase es falsa por estar mal enunciada. Aquí está implícito un punto de vista eurocéntrico y hoy día debería reformularse este planteamiento. Es decir América y sus pobladores existían antes de la llegada de Cristóbal Colón en uno de sus viajes de exploración a aquellas tierras, Colón no sabía que había descubierto un continente, es más pensaba que había llegado a Asia que era el objetivo de su viaje... El propio nombre de América es europeo y los pueblos amerindios nativos etiquetados de manera simplista como "precolombinos" existían desde miles de años antes, con civilizaciones como los olmecas, aztecas, mayas o incas, tan o más importantes como otras civilizaciones no americanas. A lo que nosotros llamamos "América" los mayas lo llamaban "Abya Yala" y los aztecas "Cem Anahuac". Es posible que exploradores europeos llegaran a las costas americanas siglos antes que lo hiciera Colón, como por ejemplo los vikingos que pudieron llegar a lo que hoy es Groenlandia y quizás a Canadá en el siglo X, aunque no hay consenso aún entre los historiadores sobre esta cuestión. Lo que sí puede decirse con seguridad es que a consecuencia del viaje de Colón de 1492 y sobre todo de su vuelta a tierras españolas y los posteriores viajes colombinos a tierras americanas (hizo tres viajes más en 1493, 1498 y 1502), los Reyes Católicos y luego sus sucesores, deciden conquistar aquellas tierras. Es decir se produjo la conquista y colonización española de América y otras potencias siguieron el ejemplo español como Portugal, Francia, Inglaterra o los Países Bajos.

5) Siguiendo al historiador Josep Fontana, aunque simplificando mucho, se puede decir que la Historia son varias cosas: a) lo que realmente ocurrió, b) lo que se conoce sobre lo que ocurrió y c) lo que se escribió o dijo sobre lo que ocurrió, que no tiene porqué ser cierto. El historiador debe ser siempre escéptico y del mismo modo que un polícía buscando a un asesino no puede descartar ningún sospechoso y debe contar con diversas hipótesis para poder encontrarlo a partir de los datos que conoce sobre el hecho a estudiar e investigar. Y a veces, como el policía, no siempre descubre al asesino.

En resumen de estos cinco puntos y citando de nuevo a Josep Fontana que a su vez cita a Pierre Vilar: "El historiador debe ayudar a la gente a pensar". La Historia es compleja y múltiple, pero también muy apasionante y siempre nos puede deparar nuevas sorpresas.

Os dejo un vídeo sobre el historiador Josep Fontana en el que habla de algunas de las cuestiones que he planteado.
 

miércoles, 25 de septiembre de 2013

Orientaciones sobre la materia de Historia de España de 2º de Bachillerato y enlaces interesantes

Como orientación y a los solo efectos de las Pruebas de Acceso a la Universidad (PAU), se describen a continuación los hitos que marcan los hechos más sobresalientes de la Historia de España. No obstante, es evidente que para una mejor comprensión de los citados hitos, se hace necesario por parte del alumnado el conocimiento de los antecedentes y las consecuencias de los mismos:

I.- RAÍCES HISTÓRICAS DE LA ESPAÑA CONTEMPORÁNEA.
1. Características políticas, económicas y sociales del Antiguo Régimen. La política centralizadora de los Borbones.

II.- CRISIS DEL ANTIGUO RÉGIMEN.
2. Crisis de la monarquía borbónica. La Guerra de la Independencia y los comienzos de la revolución liberal. La Constitución de 1812.

III.- CONSTRUCCIÓN Y CONSOLIDACIÓN DEL ESTADO LIBERAL.
3. Revolución liberal en el reinado de Isabel II. Carlismo y guerra civil. Construcción y evolución del Estado liberal.
4. Proceso de desamortización y cambios agrarios.
5. El Sexenio Revolucionario (1868-1874): intentos democratizadores. De la revolución al ensayo republicano.
6. El régimen de la Restauración. Características y funcionamiento del sistema canovista.

IV.- CRISIS DEL ESTADO LIBERAL.
1. Guerra colonial y crisis de 1898.
2. La Dictadura de Primo de Rivera (1923-1930).
3. La Segunda República. La Constitución de 1931. Política de reformas y realizaciones culturales. Reacciones antidemocráticas.
4. Sublevación militar y Guerra Civil (1936-1939). Dimensión política e internacional del conflicto. Evolución de las dos zonas. Consecuencias de la guerra.

V.- LA DICTADURA FRANQUISTA Y LA ESPAÑA ACTUAL.
5. La creación del estado franquista. Fundamentos ideológicos y apoyos sociales (1939-1975)
6. El proceso de transición a la democracia y la Constitución de 1978.Los gobiernos democráticos (1979-2000).

En el siguiente enlace podéis tener una orientación sobre las características de la PAU referentes a la materia de Historia de España

Pruebas y características de la PAU del Distrito Único Andaluz de distintas materias de 2º Bachillerato en los últimos años, incluida la Historia de España

Criterios específicos de corrección de la PAU por parte de la Universidad de Jaén de todas las materias de 2º de Bachillerato, incluida la Historia de España (pág. 3). Puede servir de orientación para saber cómo corrigen dichas pruebas. 

Más información específica sobre las Pruebas de Acceso a la Universidad de la materia de Historia de España en Andalucía los últimos años. Enlace bastante completo y muy recomendable: Historia de España.

Terminando ya con las características de las PAU, os pongo un enlace de la UCO de hace un par de años para que tengáis una idea aproximada de la duración de las pruebas, día y lugar de los exámenes...

Por último, os dejo algunos enlaces a blogs y páginas webs sobre esta materia. Espero  que toda esta información os vaya siendo útil y os ayude a preparar este difícil curso. ¡Mucho ánimo y  a estudiar! Un saludo.

MATERIA HISTORIA DE ESPAÑA 2º BACHILLERATO (Se trata del Proyecto Kairos del Ministerio de Educación, pinchando en los distintos temas podéis encontrar material de apoyo para algunos de los contenidos que se van a desarrollar en clase).

BLOG ESTUDIAR HISTORIA (Interesante por incluir apuntes, documentos y orientaciones de Selectividad).

BLOG DEL PROFESOR MANUEL PIMIENTA

SITIO WEB DEL PROFESOR MANUEL SÁNCHEZ VALLE

GEOHISTORIA

ARTEHISTORIA (Gran base de datos de Historia de España).

ATLAS DE HISTORIA DE ESPAÑA (Mapas históricos de España).

viernes, 11 de enero de 2013

Napoleón, la Restauración y el Congreso de Viena (1815)


Cómo estamos viendo en Historia de 4º de ESO, Napoleón fue la figura política más importante en Europa a principios del siglo XIX,  la Europa posterior al dominio napoleónico se denomina Restauración, propiciada por los grandes enemigos de Napoleón (el Imperio Ruso y Gran Bretaña), ya que su principal objetivo era restaurar o volver a poner en el trono a los reyes absolutistas europeos que habían sido depuestos años antes por Napoleón y eliminar toda posibilidad de que se repitieran episodios revolucionarios como los ocurridos en Francia a partir de 1789.


 Imagen: "Napoleón cruzando los Alpes" de Jacques-Louis David.

Al creer haber vencido definitivamente a Napoleón  las grandes potencias enemigas deciden reunirse en el Congreso de Viena para acabar con el dominio francés en Europa y acabar con las aspiraciones revolucionarias. Pero Napoleón, recluido en la isla mediterránea de Elba, huye a Francia, gobierna ("los Cien Días") y crea de nuevo un ejército que planta batalla a las grandes potencias, pero es derrotado en la decisiva batalla de Waterloo, en Bélgica. Es de nuevo apresado y obligado a estar confinado hasta su muerte en una isla remota en mitad del Atlántico, la isla de Santa Elena.






En la siguiente presentación podéis ver con más detalle todo este proceso histórico: 


martes, 6 de noviembre de 2012

Gitanos insignes: Franz Rosenbach y Juan de Dios Ramírez Heredia

Hoy os hablaré de dos gitanos insignes: uno superviviente del "Samudaripen" o genocidio nazi contra los gitanos y otro un gran político español defensor de los derechos de los gitanos. 



Franz Rosenbach, fue un gitano sinto alemán nacido en 1927 en Horaditz, actual República Checa y que falleció hace pocos días. A los 16 años, fue deportado junto a su madre y otros familiares al campo de concentración de Auschwitz, en Polonia, entonces ocupada por los nazis, sufriendo terribles calvarios como los trabajos forzados, humillaciones y sobre todo ver como morían 21 miembros de su familia, entre ellos su padre y su madre. Años después se convirtió en portavoz de las terribles crueldades que el pueblo gitano y él mismo habían sufrido durante la Segunda Guerra Mundial (1939-1942) bajo el yugo del nazismo, como tener que recoger en un canasto las cabezas decapitadas de sus compañeros de celda. Pese a ello, quienes lo conocieron no pueden olvidar su mirada alegre y su sonrisa, su forma de ser respetuosa y cariñosa, como suelen ser las personas que han vivido algo terrible y han logrado superarlo. Se calcula que durante el "Samudaripen" o genocidio de gitanos por parte de los nazis, murieron en la Europa ocupada por los alemanes entre medio y un millón de gitanos o los que hablan romaní (los "roma" y los "sinto"). La fe y un inquebrantable optimismo es lo que probablemente permitió a Rosenbach sobrevivir para cumplir con "el deber de la memoria" y así recordar siempre a todas las víctimas, con la esperanza de que nunca más y en ningún lugar del mundo vuelva a ocurrir algo semejante. Todo nuestro respeto hacia una persona tan noble y justa, superviviente de uno de los momentos más horribles de la Historia de la Humanidad y a la vez símbolo de todos los que murieron injustamente asesinados en masa a manos de los nazis en los campos de concentración y exterminio nazis.








Juan de Dios Ramírez Heredia, es un gitano español muy culto, periodista, abogado, maestro y político que intervino decisivamente en el parlamento español y en el europeo en defensa de los gitanos, y actualmente es presidente de la Unión Romaní. Nacido en 1942 en el seno de la comunidad gitana de Puerto Real (Cádiz), donde su familia promovió sus estudios iniciales hasta que obtuvo el título de maestro de Primera Enseñanza, siendo aún muy joven. Posteriormente se licención en Derecho (abogado) y se doctoró en Ciencias de la Información (periodismo), al tiempo que comenzaba su actividad política y reinvidicativa de los derechos de la comunidad gitana española. Perteneció primeramente al partido político de la Unión de Centro Democrático (UCD, hoy desaparecida), desde donde pasó a integrarse en el Partido Socialista Obrero Español (PSOE). Fue elegido diputado de las Cortes Españolas por Barcelona en 1977, convirtiéndose así en el primer parlamentario español gitano. Posteriormente fue diputado en el Parlamento Europeo entre 1986 y 1999. Su firma se encuentra estampada en nuestra actual Constitución, y en 1988 fue reconocido por el Rey con el título de miembro de la Orden al Mérito Constitucional. Como periodista, escribió la primera gramática elemental de la lengua gitana publicada en español y de un "Diccionario de la Lengua Gitana". Es presidente de la Unión Romaní y Doctor Honoris Causa por la Universidad de Cádiz.


domingo, 12 de febrero de 2012

La civilización islámica y al-Ándalus

¡Hola a todos/as! Como en cursos anteriores estoy volviendo a tratar el asunto del Islam y la civilización islámica en 2º de la ESO, para ello creo que es conveniente apoyar mis explicaciones en diverso material audiovisual aparte de los recursos del libro de texto. En primer lugar os voy a dejar con una presentación en diapositivas que hice hace tiempo, en ella se explica qué es el islam y cómo esa religión creó lo que denominamos la civilización islámica y que aunque dura hasta nuestros días, yo voy a centrarme en la correspondiente a la Edad Media, por lo tanto desde el origen del Islam con el profeta Muhammad (quizás mal traducido en español por Mahoma) en el siglo VII de la era cristiana (d.C.) hasta el s. XV. En dicha presentación se hace un breve repaso a lo que significa la religión musulmana, se explica las similitudes y diferencias entre árabe e islámico y por último la relación entre islam y la península Ibérica (y por extensión España), es decir se habla de al-Ándalus como el territorio musulmán que ocupó gran parte de la península Ibérica durante varios siglos, cuya correcta grafía es al-Ándalus según señala la Real Academia de la Lengua.

En segundo lugar, os dejo un vídeo de la excelente web ArteHistoria sobre el islam en el que en poco más de 10 minutos y medio explica muy bien el significado histórico del islam, abordando cuestiones como el origen de dicha religión, su expansión en tiempos de Muhammad (570-632), los denominados "califas ortodoxos": Abu Bakr, Umar, Utman y Alí(634-660), la dinastía siria Omeya (661-750) y la dinastía persa abasí (750-1258), así como las distintas etapas de la presencia musulmana en la península Ibérica (711-1492): emirato dependiente de Damasco (711-756), emirato independiente de Bagdad (756-929), reinos de taifas y dinastías norteafricanas (1031-1212) y reino nazarí de Granada (1232-1492). 




Hasta aquí lo más importante y esencial, no pretendo que os véais todos los enlaces que pongo. A partir de ahora todo lo que ponga es de AMPLIACIÓN.  

Podéis ampliar información en los siguientes enlaces: dentro de este mismo blog donde encontraréis un vídeo en cinco partes sobre el inicio del Islam y biografía de Muhammad del Canal Historia y en Icarito sobre el mundo árabe y el origen de la civilización musulmana. En tercer lugar, para hablar de al-Ándalus, hay una buena síntesis en la web de la Fundación Pública de El Legado Andalusí, con diversos apartados referentes a (menú a la izquierda): historia de al-Ándalus, cronología, arte y arquitectura, el legado científico y cultural, vida cotidiana y un glosario o vocabulario. Además es interesante recordar que de los 38 sitios de España declarados como Patrimonio Cultural de la Humanidad por la Unesco, dos son monumentos islámicos como la Mezquita de Córdoba y su entorno, y la Alhambra-Generalife y el barrio del Albayzín de Granada, así como otros están directamente relacionados con la presencia islámica en la península ibérica: la arquitectura mudéjar de Aragón, el centro histórico de Toledo o la catedral y el alcázar de Sevilla. Un análisis de la planta y ampliaciones de la mezquita cordobesa lo tenéis aquí, así como una visita virtual.


Para realizar actividades de repaso online podéis pinchar en el siguiente enlace llamado al-Ándalus en el que hay una serie de actividades realizadas por el profesor Manuel Payán Cortés del IES Dolmen de Soto de Trigueros (Huelva). A lo largo de las actividades se trebajan diferentes contenidos: - Situación de la Hispania premusulmana. - El Emirato dependiente. - El Emirato independiente. - El Califato de Córdoba. - Los reinos de taifas. - La resistencia cristiana. - El arte califal y el califa. - Relaciones de la España actual con el mundo islámico. Muy interesante y completo es este wikiespacio del IES Luca de Tena a nivel de 2º de la ESO con distintos apartados sobre este mismo tema. Interesante selección de textos árabes traducidos sobre el islam y al-Ándalus en el Centro Virtual Cervantes. Una magnífica imagen de un astrolabio procedente de Toledo y presente en la colección Aga Khan de la que el museo del Louvre hizo una exposición puede verse aquí. Por último y para conocer mucho más en profundidad sobre el arte islámico y el andalusí, aunque es evidente que su nivel supera en mucho el de 2º de ESO podéis consultar en el siguiente enlace del excelente blog ENSEÑ-ARTE.

domingo, 20 de noviembre de 2011

Los viajes lejanos y la imaginación

Estas últimas semanas  han sido de exámenes en todos los cursos a los que os doy clase, y por eso he decidido escribiros y que aquellos que os paséis por aquí y leáis estas lineas, conozcáis un poco mejor algunos de los sitios, para algunos serán muchos, para mí son muy pocos, que he visitado por el mundo y quién sabe los que me quedan por visitar.

Siempre me ha gustado viajar pero no siempre he podido hacerlo por diferentes motivos, especialmente por falta de dinero y tiempo, aunque sin mucho dinero también se puede viajar. En todo caso y sin duda, la mejor manera de viajar es con la imaginación: leer libros, ver revistas, películas, vídeos y documentales nos pueden ayudar a imaginar viajes que aún no hemos hecho o que nunca haremos, pero no por ello se disfrutan menos. Durante mis años de colegio e instituto me encantaba leer libros de aventuras, enciclopedias como la Larousse que había en mi casa y sobre todo mirar atlas e imaginarme que viaja a países lejanos y que me quedaba a vivir en ellos. Por ejemplo, tuve la suerte de que a mis padres siempre les ha gustado leer y siempre ha habido muchos libros en mi casa paterna y uno de los primeros que cayeron en mis manos de niño es en mi opinión uno de los textos más bellos que jamás se hayan escrito y que por supuesto ha sido uno de los que más me han gustado siempre,  me refiero a "La isla del Tesoro" de Robert Louis Stevenson, y claro yo inmediatamente me daban ganas de hacerme marinero como Jim Hawkins el niño protagonista e ir a conocer el Caribe, o leyendo las magníficas y entretenidas novelas de aventuras de Julio Verne como "Viaje al centro de la Tierra", "20.000 leguas de viaje submarino" y "La vuelta al mundo en 80 días", me imaginaba yendo a Islandia para buscar el volcán por el cual poder explorar el fondo de la Tierra, o empezar a dar la vuelta al mundo en globo desde Londres como Phileas Fogg y su ayudante y amigo Passepartout.

Durante años, gracias a estas y otras lecturas, y a fuerza de ver muchas de las películas clásicas que ponían los fines de semana después de comer o cenar en los dos únicos canales de televisión que entonces había, quise viajar primero a la sabana y selva africana como en "Las minas del rey Salomón" o "Las nieves del Kilimanjaro", a Terranova (Canadá) con "Moby Dick", basado en la novela de Herman Melville, por los mares del Sur y la Polinesia como en otra novela de R.L.Stevenson que me encanta "Viaje a los mares del Sur" o los reales del capitán Cook, uno de los mejores marineros de toda la historia o como en la rebelión de los marineros en la película "El motín de la Bounty", basado también en hechos reales ocurridos en el siglo XVIII. Así cada vez la lista de posibles viajes era cada vez más grande: ver el desierto del Sáhara como los tuaregs,  Rusia, Estados Unidos, Brasil, Argentina, el Congo, la India, China o Australia. Me gustaban sobre todo los países enormes que estaban muy lejos y que me parecían fascinantes por su historia, cultura o naturaleza salvaje. Además eran muy distintos entre sí, con paisajes como el desierto, la selva, la Patagonia, con bosques y grandes montañas como el Himalaya, los Andes o las Montañas Rocosas, que yo aprendía a situar en las clases de Geografía del colegio y después del instituto. Por cierto que entonces, en los años 70 y 80, el colegio era obligatorio, duraba 8 cursos, se llamaba Educación General Básica o EGB y duraba desde los 6 hasta los 14 años y luego se hacía, si querías, el Bachillerato en el instituto durante 3 cursos el BUP (Bachillerato Unificado Polivalente) hasta los 17 años, en el que si querías estudiar una carrera, como yo quise hacerla, había que hacer el COU (Curso de Orientación Universitaria) y luego aprobar la Selectividad, un examen de ingreso a la Universidad.

Volviendo a los viajes, tengo que decir que hay que disfrutar de verdad de todos los sitios donde uno vive o viaja, pero eso requiere tiempo y mucha curiosidad por aprender: todo lo que nos enseñan los maestros, profesores y los libros sirve de verdad en la vida y para viajar también. Tardé mucho tiempo en darme cuenta de esto y de poder cumplir algunos de mis deseos viajeros y sé que algunos nunca los podré realizar, pero lo más importante es haberme imaginado que los podía hacer y disfrutar de alguno de ellos.

En los últimos 12 años he podido viajar dentro y fuera de España, por motivos de trabajo pero también por placer y de vacaciones, algunos viajes han sido más cortos que otros y no siempre he podido viajar cuándo y no dónde he querido. Empecé por España y por lo más cercano, luego por Europa y así he estado en Grecia, viendo el magnífico Partenón de Atenas, en varias ocasiones en Gran Bretaña (en la zona comprendida entre Londres y los condados de Kent y Suffolk, al Sur y Este de Inglaterra), y muy muy poquito en otros países europeos como Portugal, Francia y Bélgica, en la bonita ciudad flamenca de Brujas.






Luego, hace sólo unos años, me fuí mucho más lejos, uno de mis grandes viajes, que fue a los Estados Unidos donde con un amigo crucé gran parte de aquel país en coche durante 24 días desde Chicago, en la región de los Grandes Lagos junto a Canadá a San Francisco, en la costa del Pacífico:  unos 4000 kms de distancia aproximadamente, cruzando 8 estados y 3 zonas o husos horarios distintos en gran parte por el recorrido de la  histórica y antigua Ruta 66, la primera gran autopista que "unió" desde 1926 los Grandes Lagos con California y que mucha gente hace también en moto.


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 En este año de 2011 he estado muy viajero dentro y fuera de España, ya que en abril estuve en Italia por primera vez: en Roma y Florencia con los alumnos del IES Colonial de Fuente Palmera (Córdoba), el curso pasado. La Capilla Sixtina en el Vaticano, el Panteón y el Coliseo fueron de lo que más me gustó.






























El pasado verano me hice andando con dos amigos, el camino de Santiago desde León, un poco más de 300 km, recorriendo una parte del norte peninsular. Fue una gran experiencia personal, en la que hice nuevos amigos y de la que guardo muy buenos recuerdos.





Italia era un país que siempre había querido visitar y muy recientemente, hace sólo unas semanas, he vuelto a repetir, pero esta vez me he ido a Venecia, la ciudad de los canales.




Tengo pensado hacer más viajes lejanos pero aún no os diré dónde, esperad un poco y seguid leyendo. Antes os dejo más imágenes de los lugares que he visitado, haciendo una pequeña lista de los 5 sitios o edificios que más me han gustado. Pero aunque no todos los vídeos o fotos son mías, os los pongo para que os hagáis una idea de cómo son o para que os den ganas de ir, si no los conocéis.

 1º) El Gran Cañón del Colorado, en Arizona, Estados Unidos, uno de los lugares más bellos de la Tierra:

Yo fui en verano y hacía mucho calor, lo que más me impresionó fue el camino hacia allí con un bosque denso de árboles muy altos y de pronto al llegar encontrarte con un abismo enorme, pude hacer una excursión a pie durante casi un día entero por su borde, terminé agotado pero muy contento. Me imaginé a los indios que allí viven desde hace miles de años y también me acordé de la fascinante expedición de Francisco Vázquez de Coronado, el viajero y conquistador español que "descubrió" el Gran Cañón en 1540 mientras buscaba las legendarias siete ciudades de oro, siendo los primeros no indios que allí estuvieron y que Coronado bautizó así por el color rojo ("colorado" como aquí también le llamamos) del paisaje y del río homónimo, a causa de su característica tierra arcillosa. 




2º) El templo de Atenea Partenopea, más conocido como el Partenón, construído el siglo V a. C., en lo alto de la colina de la Acrópolis en Atenas, Grecia. Es un edificio grandioso a pesar de estar en ruinas porque fue bombardeado por artillería durante el período de la dominación turca-otomana de Grecia. En la Acrópolis, hay más edificios como los Propíleos o entrada y diversos templos, el más importante de los cuales está dedicado a la diosa Atenea, patrona y fundadora mítica de la ciudad. El Partenón es el edificio mejor y más simbólico de la antigua civilización griega, una de las más importantes de la Historia, lo mandó construir el gran político Pericles, en una época, la clásica en la que vivieron grandes personajes como los filósofos Sócrates, Platón y Aristóteles.

De este viaje que duró una semana recuerdo que no dejó de llover casi ningún día y fue increíble poder subir a la Acrópolis y poder ver una panorámica muy bonita de toda la ciudad de Atenas, además de encontrarte con el edificio del Partenón ya al atardecer de un frío y lluvioso día de abril de 1998.


Visitando el Partenón me imaginé la enorme estatua de la diosa Atenea que había dentro de este edificio y que según parece era crisoelefantina, es decir que estaba hecha en oro y marfil. Le falta también una parte muy importante: el conjunto escultórico que estaba en el frontón y de las metopas que es uno de los más bellos de la Historia del Arte, que yo había estudiado poco antes en la Universidad y que los británicos robaron y se llevaron a Londres en el siglo XIX. Años después pude ir a Londres a verlas, aquí os dejo también otra foto mía de una de las esculturas y relieves que allí había:






3º) El Coliseo de Roma. El Anfiteatro Flavio que es cómo se llama en realidad, es uno de los edificios de la Roma clásica más emblemáticos de los que han quedado en pié. Es un edificio grandioso y espectacular y en él se realizaban los distintos juegos y espectáculos, muchos de ellos violentos que tanto gustaban a los romanos. El más famoso era la lucha a muerte entre gladiadores, llegándose a celebrar también juegos naumáquicos, es decir que se llenaba de agua el recinto como si fuera una piscina y se disputaban simulacros de batallas navales entre pequeños barcos. Lo pude visitar y disfrutar este mismo año con los alumnos del IES Colonial de Fuente Palmera. En el siguiente enlace podéis ver dos imágenes panorámicas del exterior y del interior.





4º) La Alhambra de Granada. Este es un monumento muy bello, yo he ido en dos ocasiones, una de adolescente con mis padres y otra cuando trabajé de profe en un instituto de un pueblo de Jaén cercano a Granada. La segunda vez lo disfruté aún más, ya que fui a un mirador que hay en el barrio del Albaicín desde el que hay una panorámica muy bonita de la residencia de los reyes nazaríes. Es uno de los principales monumentos islámicos de nuestro país junto a la Mezquita de Córdoba.



5º) La Cascada Alta del Parque Nacional del Yosemite, en California, Estados Unidos. Es un bellísimo paraje natural que pude visitar en mi viaje estadounidense, allí la naturaleza está en estado puro.








Ahora estoy pensando realizar un viaje importante: salir en avión de España (Madrid) a Rusia (San Petersburgo o Moscú) y en tren desde S. Petersburgo o Moscú hasta llegar a Pekín, para conocer dos grandes países como son Rusia y China, bases de la civilización eslava y china, respectivamente, aunque posiblemente también cruce Mongolia. Aún no está muy planificado este viaje, más bien sólo esbozado, así que lo más seguro es que vaya en el heredero del famoso tren transiberiano (el Rossiya nº 1 ó 2) y recorrería unos 9000 kms cruzando al menos ocho zonas horarias y gran parte del norte del continente asiático, un lugar que aún no he pisado. Espero hacerlo pronto y ver el Kremlin moscovita, cruzar la estepa rusa y la gran Siberia, ver la Gran Muralla china o la Ciudad Prohibida de Pekín.

No quiero morirme sin ver las grandes pirámides de Egipto o de los mayas y aztecas en México, ir a la India, el Tíbet o Japón, o la ciudad inca de Machu Pichú en Perú, que un amigo que ha ido dice que es increíble. En Europa visitar París, Berlín o Viena, ir a ver los atolones de la Polinesia y las islas del Caribe, la selva del Amazonas, ver un elefante o los leones de Kenia y Tanzania, las islas de Australia o Nueva Zelanda, o los fiordos noruegos. Puede que viaje a esos sitios o puede que nunca vaya, pero lo que sí sé es que si trabajas duro en la vida y te lo propones, puedes llegar a conseguir los objetivos que te propongas, y yo ya he conseguido alguno de mis grandes sueños: trabajar en lo que me gusta y viajar por el mundo, esto último era lo que yo soñaba cuando leía mis novelas infantiles y juveniles.

 Por último, me gustaría terminar con un cita que me gusta mucho del gran periodista, escritor y viajero polaco Ryszard Kapuscinkski sobre la India, pero que puede aplicarse a muchos otros lugares de nuestro planeta, la Tierra: 

“La India fue mi primer encuentro con la otredad, un descubrimiento de un mundo nuevo. Aquel encuentro extraordinario y fascinante fue a la vez una gran lección de humildad. Sí, el mundo enseña humildad. Pues regresé de aquel viaje con el sentimiento de vergüenza por mi falta de conocimientos, por la insuficiencia de mis lecturas, por mi ignorancia. Aprendí que una cultura distinta no nos desvelaría sus secretos tan sólo porque así se lo ordenásemos y que antes de encontrarnos con ella era necesario pasar por una larga y sólida preparación”. 

"Viajes con Heródoto". Barcelona: Anagrama. 2006. Col. Crónicas. Pág. 51.